Die Kinderjahre bis zur Revolution 1848 Rückblicke. - Die früheste Kindheit. - Märchen und Wahrheit. - Merkwürdig! - Die Erzieherin. - Der Friedhof. - An den Festen. - Was wir der Mutter sonst noch verdankten - Die Reise nach Holland zur goldenen Hochzeit. - Die Lennestraße. - Lenne. - Frühe Eindrücke. - Die erste Lernzeit. - Die Schwestern und Freundinnen. - Erste Begegnung mit der Kunst und große und kleine Bekannte aus der Lennestraße. - Was dem Berliner Kinde sonst Schönes an der Spree und bei der Großmutter in Dresden zu teil wurde. Die Revolutionszeit Vor der Revolution. - Der 18. März. - Nach der Revolutionsnacht. In Keilhau In die Anstalt. - Eintritt in die Anstalt. - Friedrich Fröbels Erziehungsideale. - Äußere Lebensformen und Fröbels Kindergarten. - Die Begründer der Heilhauer Anstalt und ein Blick auf die Geschichte des Instituts. - Im Wald und auf der Heide. - Sommerfreuden und Wanderlust. - Von Keilhau auf das Gymnasium zu Kottbus. - Die Gärungszeit und die Mitschüler. - Der neue Direktor und das Artusgedicht. - Der Oberprimaner. - Eine Novelle, die sich wirklich begeben. Quedlinburg Auf dem Quedlinburg Gymnasium Als Jurist in Göttingen Auf die Universität. - Göttinger Versuche und Fahrten. - Der Schiffbruch. - Die schwerste Zeit in der Schule des Lebens. - Die Lehrzeit. - Die Sommer in der Zeit der Genesung. - Fortschreitende Genesung und der erste Roman.
Legimi.pl
The IPMA ICB4® is the international standard on competence for project, programme and portfolio managers. The competence needed for each of these domains is defined in the following competence areas: “People” (how do you interact with the people around you, and yourself); the “Practice” of our work (needed for Projects, Programmes and Portfolios); the “Perspective” of the intiatives you’re running (the context within which the initiative is run and the link to what needs to be achieved). Table of Contents Foreword Table of Contents 1. Introduction 11 2. Purposes and intended users 15 2.1. Definition of competence 15 2.2. Audiences and uses 17 2.3. Individual competence development 18 3. The IPMA Individual Competence Baseline 25 3.1. Framework of the IPMA ICB 26 3. 2. Structure of the IPMA ICB 28 3.3. Overview of the competence elements 31 4. The inventory of competences 35 4. 1. Managing portfolios 36 4.2. Competencies overview 37 4. 3. Perspective 39 4.4. People 67 4. 5. Practice 115 Annex A: Cross reference to IS021504: 2015 173 Annex B: Competence table 177 Annex C: Key Competence Indicator table 179
Legimi.pl
The IPMA ICB4® is the international standard on competence for project, programme and portfolio managers. The competence needed for each of these domains is defined in the following competence areas: “People” (how do you interact with the people around you, and yourself); the “Practice” of our work (needed for Projects, Programmes and Portfolios); the “Perspective” of the intiatives you’re running (the context within which the initiative is run and the link to what needs to be achieved). Table of Contents Foreword Table of Contents 1. Introduction 2. Purposes and intended users 15 2.1. Definition of competence 15 2.2. Audiences and uses 17 2.3. Individual competence development 18 3. The IPMA Individual Competence Baseline 25 3.1. Framework of the IPMA ICB 26 3.2. Structure of the IPMA ICB 28 3.3. Overview of the competence elements 31 4. The inventory of competences 35 4. 1. Managing programmes 36 4.2. Competencies overview 37 4. 3. Perspective 39 4. 4. People 69 4. 5. Practice 117 Annex A: Competence table 189 Annex B: Key Competence Indicator table 191
Legimi.pl
The IPMA ICB4® is the international standard on competence for project, programme and portfolio managers. The competence needed for each of these domains is defined in the following competence areas: “People” (how do you interact with the people around you, and yourself); the “Practice” of our work (needed for Projects, Programmes and Portfolios); the “Perspective” of the intiatives you’re running (the context within which the initiative is run and the link to what needs to be achieved). Table of Contents Foreword Table of Contents 1. Introduction 2. Purposes and intended users 15 2.1. Definition of competence 15 2.2. Audiences and uses 17 2.3. Individual competence development 18 3. The IPMA Individual Competence Baseline 25 3.1. Framework of the IPMA ICB 26 3.2. Structure of the IPMA ICB 28 3.3. Overview of the competence elements 31 4. The inventory of competences 35 4. 1. Managing programmes 36 4.2. Competencies overview 37 4. 3. Perspective 39 4. 4. People 69 4. 5. Practice 117 Annex A: Competence table 189 Annex B: Key Competence Indicator table 191
Legimi.pl
« Je ne veux pas me plaindre, mais j’ai le droit de me défendre.»Le 25 septembre 2017, Yvan Mayeur se retirait de la vie politique. Président du CPAS de 1995 à 2013, bourgmestre de la Ville de Bruxelles de 2013 à 2017, il souhaite aujourd’hui parler de ses réalisations : le sauvetage des hôpitaux publics, le piétonnier, les actions sociales, la réforme de la police, la construction de logements, la création d’emplois dans les entreprises publiques. Il a également porté la responsabilité mayorale de la Ville dans des moments d’une exceptionnelle gravité : les attentats de 2014 et 2016 à Bruxelles et ceux de Paris en 2015. Son témoignage est unique.Et puis aussi parler de ce que certains appellent le « scandale » du Samusocial. À ce sujet, il souhaite dire sa vérité et défendre son travail auprès de cette entreprise qu’il a créée pour offrir une solution à l’exclusion sociale grandissante. L’action sociale est un engagement auquel il a consacré l’essentiel de sa carrière.Yvan Mayeur a été député fédéral PS pendant plus de 20 ans et a présidé la Commission de la santé publique puis celle des affaires sociales au Parlement. Il a également présidé le Centre public d’action sociale de Bruxelles durant 18 ans et les hôpitaux publics bruxellois. Il a été le bourgmestre de la Ville de Bruxelles de décembre 2013 à juin 2017.
Legimi.pl
Este documento sugiere nuevas reflexiones necesarias para entender y resignificar la Fonoaudiología, respondiendo a los desafíos latinoamericanos en campos de tensión suscitados en la realidad política de los territorios, las características poblacionales y los constructos comunitarios. Se requiere fundamentar la acción disciplinar en tales campos, en la perspectiva de aportar realmente al empoderamiento, la democracia y el desarrollo humano, equipando a las comunidades para provocar y configurar cambios que amplíen sus condiciones existenciales (Freire, 2011). En ese marco de tensiones, emerge la reflexión sobre el rol de la academia como responsable de promover una "educación para la decisión y para la responsabilidad social y política" (Freire, 2011, p. 82). Una formación que potencie la reflexión y la actuación de los profesionales, incluso cuando se requiere resistir a los poderes explícitos e implícitos del sistema, para lograr transformaciones en pro del desarrollo humano, particularmente, en la consolidación de condiciones para el buen vivir y la salud. La investigación que aquí se presenta es producto de un trabajo de grado del programa de Maestría en Desarrollo Humano de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales —FLACSO—, sede Argentina. Usando métodos cualitativos de tipo interpretativo y de corte transversal, con un diseño de estudio de caso, tal proyecto analizó la experiencia de práctica profesional del programa académico de Fonoaudiología de la Universidad del Valle entre agosto de 2014 y julio de 2016, en las comunas 18 y 20 de la ciudad de Santiago de Cali (Colombia).
Legimi.pl
<p>Dwóch bohaterów, dwie historie i jedno ich źródło. Co łączy recepcjonistę z byłym więźniem?</p> <p> </p> <p>Michał podczas mszy świętej otrzymuje objawienie – na jego dłoniach pojawiają się stygmaty. Onieśmielony takim doświadczeniem próbuje odnaleźć się w nowej rzeczywistości. Tymczasem recepcjonista Kacper odkrywa zwłoki w jednym z pokoi hotelowych. Skóra pozbawiona wnętrzności to jedyne, co znajduje na miejscu zbrodni. Już wkrótce przyjdzie im zapłacić wysoką cenę za spotkanie na swojej drodze czystego zła.</p>
Legimi.pl
1er août 1914 . Radieuse, insouciante, une jeune mariée virevolte dans les ruines de l'abbaye de Jumièges. Quand soudain retentit le tocsin.... 18 novembre 1923. Un ancien Poilu aux yeux éteints inaugure enfin le tout dernier monument aux morts du canton de Duclair. Entre ces deux dates, des enfants du pays ont disparu par centaines. Et combien sont mutilés à vie, dans leur chair et dans leur âme ! Comment fut vécue la Grande guerre dans ce petit coin de Normandie habité alors par Sacha Guitry ? Ce livre s'efforce de rapporter les événements au jour le jour en suivant quatre personnages totalement différents. Une gamine de deux ans qui va grandir avec le conflit, un vieux notable propulsé général en chef des résistants de l'arrière, un médecin courant d'une souffrance à l'autre, un jeune homme engagé sur le front de l'Orient... Tous croisent des gens ordinaires dont le destin devient soudain extraordinaire: héros, salopards, désespérés, femmes au courage farouche. Tous vivent aussi une transformation radicale de la société. Au bout du récit, leur monde aura totalement changé. Et déjà se profile un nouveau cataclysme...
Legimi.pl